El pasado martes pusimos fin a las clases de Tendencias Contemporáneas de la Educación, una asignatura que nos ha acompañado cada martes durante todo el curso 2015/2016 y la cual ha supuesto un enorme descubrimiento para mí.
Recuerdo que a principios de curso ni mis compañeros ni yo nos hacíamos una mínima idea sobre los contenidos que íbamos a tratar en esta asignatura pero, lo cierto es, que conforme ha ido avanzando el curso nuestro interés por esta materia ha ido creciendo, no sólo por lo atractivos que resultaban la mayoría de contenidos de cara a nuestro futuro como docentes sino, sobre todo, por la metodología empleada por el profesor Daniel , quien se ha esforzado porque participemos de manera activa en la asignatura mediante prácticas en clase, trabajos individuales, trabajos grupales, etc.
Dentro de los contenidos y hablando ya a título personal, las lecturas que más me han interesado y me han hecho reflexionar fueron: los pilares de la educación, los derechos de los niños, los planteamientos de Jovellanos y, en general, la mayoría de los temas que tratamos estas últimas semanas en los pósters científicos.
En cuanto a los trabajos, los más gratificantes e instructivos en mi opinión han sido la Gymkana sobre derechos humanos, en la cual teníamos que proponer por pequeños grupos una serie de actividades dinámicas relacionadas con los principales derechos humanos; y, también, el trabajo de recreación de la historia escolar de nuestra familia. A nivel personal, este último trabajo no sólo me ha permitido conocer mucho más sobre la vida de mis familiares cercanos, sino que además hemos podido comparar y contrastar su situación con la de los familiares de otros compañeros y observar así las diferencias y semejanzas.
En definitiva, la asignatura de TCE ha sido bastante atractiva para mí gracias a la diversidad de temáticas, y actividades que hemos llevado a cabo a lo largo del curso.
lunes, 16 de mayo de 2016
martes, 10 de mayo de 2016
Presentación de pósters científicos.
Hoy día 10/05/2016 la clase de Tendencias Contemporáneas de la Educación ha sido dedicada a la presentación de los pósters científicos que hemos elaborado en pequeños grupos. Para llevar a cabo dichas presentaciones de una forma organizada, el profesor nos ha asignado números del 1 al 5 de manera que nos hemos ido reagrupando con nuestros compañeros. Una vez agrupados, el dueño de cada póster tenía 10 minutos para presentar al resto de compañeros en qué consistía su póster, y así hasta que todos lo hemos presentado.
En mi opinión la clase de hoy ha sido la culminación perfecta para las clases de esta asignatura ya que ha habido un gran nivel en la mayoría de los trabajos presentados y ha habido un buen clima de compañerismo durante todas las presentaciones.
A continuación adjunto el póster que realizamos mis compañeros Mario Rodríguez Patiño, Daniel López Gallego y yo, que trata sobre las fortalezas y debilidades del sistema educativo español basándonos en el Informe PISA (2012):
En mi opinión la clase de hoy ha sido la culminación perfecta para las clases de esta asignatura ya que ha habido un gran nivel en la mayoría de los trabajos presentados y ha habido un buen clima de compañerismo durante todas las presentaciones.
A continuación adjunto el póster que realizamos mis compañeros Mario Rodríguez Patiño, Daniel López Gallego y yo, que trata sobre las fortalezas y debilidades del sistema educativo español basándonos en el Informe PISA (2012):
lunes, 18 de abril de 2016
Trabajo: ''Recreación de la historia escolar de mi familia''.
A continuación adjunto el trabajo individual ''Reconstrucción de la historia escolar de mi familia, junto con un enlace para ver la presentación del mismo.
Enlace para ver el Prezzi:
martes, 12 de abril de 2016
Puesta a punto del Póster de investigación.
Hoy, martes 12 de abril de 2016, las clase de Tendencias Contemporáneas de la Educación ha sido dedicada de manera íntegra a trabajar el póster de investigación científica así como a ultimar la tarea de la narración digital sobre la reconstrucción de la historia escolar de nuestra familia, que se presentará el martes que viene (19 de abril).
En cuanto al póster, hemos realizado los primeros avances que son localizar nuestro documento a leer, que es el siguiente:
http://www.redes-cepalcala.org/inspector/DOCUMENTOS%20Y%20LIBROS/EVALUACION/LECCIONES%20DE%20PISA.pdf
Posteriormente, hemos comenzado la lectura del documento y hemos decidido el formato de presentación del póster.
Por último hemos estado hablando sobre la manera en que presentaremos los vídeos sobre la historia escolar de nuestra familia (individual, o en grupo) para saber si nos dará tiempo a exponerlo a todos.
En cuanto al póster, hemos realizado los primeros avances que son localizar nuestro documento a leer, que es el siguiente:
http://www.redes-cepalcala.org/inspector/DOCUMENTOS%20Y%20LIBROS/EVALUACION/LECCIONES%20DE%20PISA.pdf
Posteriormente, hemos comenzado la lectura del documento y hemos decidido el formato de presentación del póster.
Por último hemos estado hablando sobre la manera en que presentaremos los vídeos sobre la historia escolar de nuestra familia (individual, o en grupo) para saber si nos dará tiempo a exponerlo a todos.
martes, 5 de abril de 2016
Asignación de los temas para el último trabajo de la asignatura.
Hoy día 05/04/2016 hemos dedicado la clase de Tendencias Contemporáneas de la Educación a la presentación del que será el último trabajo del semestre.
Dicho trabajo consiste en la realización de un póster científico sobre Teorías Educativas del siglo XX y Tendencias del siglo XXI. Lo primero que hemos hecho ha sido ver en qué consiste la realización de un póster científico, aunque la mayoría ya conocíamos el procedimiento puesto que el año pasado realizamos ya alguno.
En segundo lugar hemos formado los grupos y hemos procedido a la elección de los sub-apartados a trabajar. Al tratarse de elección libre ha habido problemas ya que en alguno temas coincidían muchos grupos mientras que otros quedaban sin elegir. No obstante, finalmente se ha solventado la situación o bien porque los compañeros han decidido elegir otro tema que estuviese libre o bien mediante la realización de pequeños sorteos.
Nuevamente mi grupo de trabajo se compone de 3 personas, Daniel, Mario y yo, en mi opinión somos un grupo reducido para la elaboración de un póster científico pero trabajaremos por sacarlo adelante. Nuestro tema es el siguiente:
Fortalezas y debilidades del sistema educativo en España. Lecciones PISA.
Hemos tenido suerte con la elección del tema puesto que era el que mis compañeros y yo queríamos por considerarlo un tema de relativa actualidad.
Dicho trabajo consiste en la realización de un póster científico sobre Teorías Educativas del siglo XX y Tendencias del siglo XXI. Lo primero que hemos hecho ha sido ver en qué consiste la realización de un póster científico, aunque la mayoría ya conocíamos el procedimiento puesto que el año pasado realizamos ya alguno.
En segundo lugar hemos formado los grupos y hemos procedido a la elección de los sub-apartados a trabajar. Al tratarse de elección libre ha habido problemas ya que en alguno temas coincidían muchos grupos mientras que otros quedaban sin elegir. No obstante, finalmente se ha solventado la situación o bien porque los compañeros han decidido elegir otro tema que estuviese libre o bien mediante la realización de pequeños sorteos.
Nuevamente mi grupo de trabajo se compone de 3 personas, Daniel, Mario y yo, en mi opinión somos un grupo reducido para la elaboración de un póster científico pero trabajaremos por sacarlo adelante. Nuestro tema es el siguiente:
Fortalezas y debilidades del sistema educativo en España. Lecciones PISA.
Hemos tenido suerte con la elección del tema puesto que era el que mis compañeros y yo queríamos por considerarlo un tema de relativa actualidad.
martes, 29 de marzo de 2016
La escuela nueva.
En la semana en la que volvíamos de las vacaciones de semana santa hemos comenzado un nuevo tema en Tendencias Contemporáneas de la Educación, que no es otro que el de la Escuela Nueva.
Este movimiento tuvo como principales precursores a Rousseau, Pestalozzi y Froebel durante el siglo XVIII, y a John Dewey, Tolstoi y Ellen Key durante el siglo XIX.
Por la coherencia y rigidez de sus planteamientos la Escuela Nueva no es sólo un movimiento de protesta, sino que debe considerarse como otra corriente educativa, que comienza a erigirse a finales del siglo XVIII e irá evolucionando hasta principios del siglo XX. No obstante, como bien hemos hablado en clase, será a principios/mediados del siglo XX cuando se lleven a cabo la mayor parte de reformas debido a la conmoción provocada por las dos guerras mundiales y la aparición de incipientes movimientos revolucionarios en todos los ámbitos.
La educación nueva surge como reacción a la especulación que predominaba en el idealismo y el positivismo y como reacción a la escuela tradicional. Es decir, frente al formalismo, la memorización, la competencia, la disciplina, ... La escuela nueva va a proponer una enseñanza basada en los intereses del alumno, la enseñanza de los valores y la dignidad del sujeto y una enseñanza que fomente la actividad, libertad y autonomía del sujeto.
John Dewey defendía el experimentalismo, el pragmatismo y una escuela-laboratorio basada en el método científico. Es decir, sobreponía la práctica a la teoría. Esta idea fue refutada posteriormente por autores como Tolstoi, Ellen Key y C. Reddie quien afrimó que ''la escuela no debe ser un medio artificial separado de la vida donde no sólo se les enseñe la teoría de los fenómenos, sino también su práctica''. (C. Reddie).
Los principales criterios educativos de la Escuela Nueva son los siguientes:
En lo que se refiere a la organización -----> escuela como laboratorio experimental; como semi-internado; situada en las inmediaciones de las ciudades; distribuye a los alumnos por grupos; concede especial importancia a los trabajos manuales, cultivo del suelo, talleres, cuidado de animales. Trabajo libre y por grupos, por medio de juegos, deportes y gimnasia
En relación a la vida intelectual y la organización de los estudios ----> atiende a la cultura general de los alumnos, libre elección de los alumnos, basada en la observación y en la experimentación; recurre a los intereses espontáneos del alumno (como ya comentaba previamente), apela la actividad intelectual del alumnado, a los intereses espontáneos del niño, se estudian pocas materias, se cultiva las artes y la música, sentido de solidaridad, elección de sus representantes.
En lo referido a la educación para la paz ----> utiliza lo menos posible los premios y castigos, se constituye en Comunidad escolar; suscita la emulación, debe tener un ambiente de belleza, se prepara al alumno para su vida como ciudadano, deberes patrios y los deberes para con la humanidad.
Posteriormente hemos estado hablando sobre las ideas de Individualización, Socialización y Globalización de la educación, muy ligadas a la escuela nueva.
Por último hemos llevado a cabo una actividad práctica en pequeños grupos que consistía en fijarnos en los principios generales de la educación primaria (contenidos en el decreto de Castilla- La Mancha, LOMCE 2014) e indicar cuál de las anteriores ideas aparece reflejada en cada artículo, la individualización, la globalización y la socialización.
A continuación adjunto dicha actividad práctica:
Bibliografía:
- Apuntes y anotaciones tomadas en clase.
- Prieto Hernández, A. (2010). Especialidad Competencias Docente para la Educación Media Superior, UPN.
Este movimiento tuvo como principales precursores a Rousseau, Pestalozzi y Froebel durante el siglo XVIII, y a John Dewey, Tolstoi y Ellen Key durante el siglo XIX.
Por la coherencia y rigidez de sus planteamientos la Escuela Nueva no es sólo un movimiento de protesta, sino que debe considerarse como otra corriente educativa, que comienza a erigirse a finales del siglo XVIII e irá evolucionando hasta principios del siglo XX. No obstante, como bien hemos hablado en clase, será a principios/mediados del siglo XX cuando se lleven a cabo la mayor parte de reformas debido a la conmoción provocada por las dos guerras mundiales y la aparición de incipientes movimientos revolucionarios en todos los ámbitos.
La educación nueva surge como reacción a la especulación que predominaba en el idealismo y el positivismo y como reacción a la escuela tradicional. Es decir, frente al formalismo, la memorización, la competencia, la disciplina, ... La escuela nueva va a proponer una enseñanza basada en los intereses del alumno, la enseñanza de los valores y la dignidad del sujeto y una enseñanza que fomente la actividad, libertad y autonomía del sujeto.
John Dewey defendía el experimentalismo, el pragmatismo y una escuela-laboratorio basada en el método científico. Es decir, sobreponía la práctica a la teoría. Esta idea fue refutada posteriormente por autores como Tolstoi, Ellen Key y C. Reddie quien afrimó que ''la escuela no debe ser un medio artificial separado de la vida donde no sólo se les enseñe la teoría de los fenómenos, sino también su práctica''. (C. Reddie).
Los principales criterios educativos de la Escuela Nueva son los siguientes:
En lo que se refiere a la organización -----> escuela como laboratorio experimental; como semi-internado; situada en las inmediaciones de las ciudades; distribuye a los alumnos por grupos; concede especial importancia a los trabajos manuales, cultivo del suelo, talleres, cuidado de animales. Trabajo libre y por grupos, por medio de juegos, deportes y gimnasia
En relación a la vida intelectual y la organización de los estudios ----> atiende a la cultura general de los alumnos, libre elección de los alumnos, basada en la observación y en la experimentación; recurre a los intereses espontáneos del alumno (como ya comentaba previamente), apela la actividad intelectual del alumnado, a los intereses espontáneos del niño, se estudian pocas materias, se cultiva las artes y la música, sentido de solidaridad, elección de sus representantes.
En lo referido a la educación para la paz ----> utiliza lo menos posible los premios y castigos, se constituye en Comunidad escolar; suscita la emulación, debe tener un ambiente de belleza, se prepara al alumno para su vida como ciudadano, deberes patrios y los deberes para con la humanidad.
Posteriormente hemos estado hablando sobre las ideas de Individualización, Socialización y Globalización de la educación, muy ligadas a la escuela nueva.
Por último hemos llevado a cabo una actividad práctica en pequeños grupos que consistía en fijarnos en los principios generales de la educación primaria (contenidos en el decreto de Castilla- La Mancha, LOMCE 2014) e indicar cuál de las anteriores ideas aparece reflejada en cada artículo, la individualización, la globalización y la socialización.
A continuación adjunto dicha actividad práctica:
Bibliografía:
- Apuntes y anotaciones tomadas en clase.
- Prieto Hernández, A. (2010). Especialidad Competencias Docente para la Educación Media Superior, UPN.
martes, 8 de marzo de 2016
Credo Pedagógico de John Dewey.
Hoy hemos realizado en la clase de Tendencias Contemporáneas de la Educación una actividad práctica grupal que ha consistido, básicamente en el análisis de un documento llamado ''Mi credo pedagógico'' escrito por John Dewey.
A continuación se encuentra el análisis de mi grupo de trabajo formado por Daniel, Mario, Iván y yo.
A continuación se encuentra el análisis de mi grupo de trabajo formado por Daniel, Mario, Iván y yo.
miércoles, 24 de febrero de 2016
Principales Leyes de Educación.
La sesión del martes 23 de Febrero de 2016 ha comenzado con una pequeña puesta en común del trabajo grupal que realizamos la semana pasada. En dicha puesta en común algún integrante de cada grupo ha leído a los compañeros las principales aportaciones a la educación que ha encontrado del autor en cuestión. Así hemos podido observar las semejanzas y diferencias entre lo que los compañeros han encontrado y lo que nuestro grupo habíamos escrito; además de conocer las aportaciones del resto de autores que no buscamos.
Posteriormente hemos estado viendo cómo ha sido la Evolución de la Educación en España a través de la observación de las distintas leyes que se han ido promulgando desde el siglo XIX.
La primera ley de la que hemos hablado es la Ley de Instrucción Pública promulgada por Moyano en el año 1857, en ella se establecía que el objetivo de la educación primaria es el de otorgar a los niños unas nociones básicas de general aplicación a los usos de la vida cotidiana; esta ley estaba enmarcada en un contexto socio-económico marcado por una Sociedad Rural en crisis donde la mayoría de las familias rurales eran iletradas. Se diferencian dos etapas: la Elemental (6-9 años) y la Superior (9-12 años).
Posteriormente vino la Ley de Enseñanza Primaria promulgada en el año 1945 tras la guerra civil que sacudió a España. En esta ley se define que el objetivo de la educación primaria es orientar a los escolares a alcanzar el desarrollo de su formación intelectual, o para la vida profesional. Se diferencian cuatro etapas: Maternal y parvulario (menores de 6 años), elemental (6-10 años), perfeccionamiento (10-12 años) e iniciación profesional (12-14 años).
En 1970 se promulga la Ley General de Educación en la que se afirma que el objetivo de la educación primaria es proporcionar un educación fundamental igual para todos y adaptada, en la medida de lo posible, a las aptitudes de los alumnos. Se diferencian dos etapas: Primera Etapa (cursos 1º a 5º para niños de 6 a 11 años) y Segunda Etapa (cursos 6º a 8º para niños de 11 a 14 años).
Por último vimos la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE) promulgada en 1990 en la que se redacta que la educación primaria ha de proporcionar a todos los niños una educación común que posibilite la adquisición de los elementos culturales básicos, aprendizajes relativos a la expresión oral, a la lecto-escritura y al cálculo aritmético así como una progresiva autonomía de acción en su medio. Se distinguen tres ciclos: Primer ciclo (6-8 años), Segundo ciclo (8-10 años), Tercer ciclo (10-12 años).
Por último se nos ha abierto una tarea en el campus virtual que consiste en completar una tabla con las leyes citadas anteriormente y las dos más recientes que faltan, es decir, la LOE y la vigente LOMCE, describiendo brevemente algunas de sus características y aspectos que hayan cambiado con respecto a las leyes anteriores.
Dicha tarea aparecerá en el próximo post en un documento con la tabla completa.
Posteriormente hemos estado viendo cómo ha sido la Evolución de la Educación en España a través de la observación de las distintas leyes que se han ido promulgando desde el siglo XIX.
La primera ley de la que hemos hablado es la Ley de Instrucción Pública promulgada por Moyano en el año 1857, en ella se establecía que el objetivo de la educación primaria es el de otorgar a los niños unas nociones básicas de general aplicación a los usos de la vida cotidiana; esta ley estaba enmarcada en un contexto socio-económico marcado por una Sociedad Rural en crisis donde la mayoría de las familias rurales eran iletradas. Se diferencian dos etapas: la Elemental (6-9 años) y la Superior (9-12 años).
Posteriormente vino la Ley de Enseñanza Primaria promulgada en el año 1945 tras la guerra civil que sacudió a España. En esta ley se define que el objetivo de la educación primaria es orientar a los escolares a alcanzar el desarrollo de su formación intelectual, o para la vida profesional. Se diferencian cuatro etapas: Maternal y parvulario (menores de 6 años), elemental (6-10 años), perfeccionamiento (10-12 años) e iniciación profesional (12-14 años).
En 1970 se promulga la Ley General de Educación en la que se afirma que el objetivo de la educación primaria es proporcionar un educación fundamental igual para todos y adaptada, en la medida de lo posible, a las aptitudes de los alumnos. Se diferencian dos etapas: Primera Etapa (cursos 1º a 5º para niños de 6 a 11 años) y Segunda Etapa (cursos 6º a 8º para niños de 11 a 14 años).
Por último vimos la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE) promulgada en 1990 en la que se redacta que la educación primaria ha de proporcionar a todos los niños una educación común que posibilite la adquisición de los elementos culturales básicos, aprendizajes relativos a la expresión oral, a la lecto-escritura y al cálculo aritmético así como una progresiva autonomía de acción en su medio. Se distinguen tres ciclos: Primer ciclo (6-8 años), Segundo ciclo (8-10 años), Tercer ciclo (10-12 años).
Por último se nos ha abierto una tarea en el campus virtual que consiste en completar una tabla con las leyes citadas anteriormente y las dos más recientes que faltan, es decir, la LOE y la vigente LOMCE, describiendo brevemente algunas de sus características y aspectos que hayan cambiado con respecto a las leyes anteriores.
Dicha tarea aparecerá en el próximo post en un documento con la tabla completa.
jueves, 18 de febrero de 2016
Información sobre el trabajo audiovisual.
La sesión del pasado martes 16 de febrero de 2016 de tendencias contemporáneas de la educación comenzó con la presentación de las pautas y criterios a tener en cuenta a la hora de realizar el trabajo individual que se nos ha asignado para realizar antes del mes de abril.
Dicho trabajo consiste en realizar una investigación sobre cómo fue la educación de nuestros familiares cercanos (padres, tíos, abuelos, etc.). También estuvimos viendo algunas pautas para crear una narración audiovisual, pues es un formato ideal para la realización de este trabajo.
Posteriormente realizamos una actividad práctica grupal que consistía en elegir a algún personaje ilustrado de los que hemos hablado en clase en estas últimas semanas y decir cual fue su contribución al panorama educativo español (que tal y como lo describía el conde de Creutz, no era muy alentador).
Esta actividad práctica la veremos íntegramente en la entrada posterior adjuntadas ya las partes de mis dos compañeros de grupo junto con mi aportación.
Dicho trabajo consiste en realizar una investigación sobre cómo fue la educación de nuestros familiares cercanos (padres, tíos, abuelos, etc.). También estuvimos viendo algunas pautas para crear una narración audiovisual, pues es un formato ideal para la realización de este trabajo.
Posteriormente realizamos una actividad práctica grupal que consistía en elegir a algún personaje ilustrado de los que hemos hablado en clase en estas últimas semanas y decir cual fue su contribución al panorama educativo español (que tal y como lo describía el conde de Creutz, no era muy alentador).
Esta actividad práctica la veremos íntegramente en la entrada posterior adjuntadas ya las partes de mis dos compañeros de grupo junto con mi aportación.
lunes, 8 de febrero de 2016
Recensión del artículo: ''Jovellanos, pionero y visionario''.
Recensión del
Artículo: ‘’Jovellanos, pionero y visionario’’.
Este artículo, elaborado por María José Daniel Huerta y
Chema Sánchez, habla principalmente sobre la aparición de la Educación Física
en el ámbito educativo. Hoy en día se trata ya de una asignatura consolidada
dentro del currículo de educación desde primaria hasta bachiller. No obstante
para llegar a tal consolidación numerosos autores, de entre los que destaca
Jovellanos, tuvieron que llevar a cabo una serie de reformas.
Gaspar Melchor de Jovellanos
nació en Gijón a mediados del siglo XVIII. Se marchó a Oviedo a estudiar
filosofía en la universidad y, posteriormente, se trasladó a Ávila para cursar
estudios eclesiásticos. Sus principales escritos fueron ensayos sobre amplios
aspectos de la sociedad: economía, política, agricultura, filosofía y
costumbres; impulsado por el espíritu reformador del Despotismo Ilustrado. No
obstante también aportó importantes reflexiones acerca de educación.
Según estos autores, Jovellanos supuso una revolución ya que
introdujo el juego y la actividad física como una parte esencial en la vida de
los estudiantes; considerando necesario que se realizara ejercicio físico
diariamente para la consecución de un ‘’desarrollo armónico’’. Jovellanos
afirma que el objetivo de la educación física es mejorar la fuerza, la agilidad
y la destreza de los ciudadanos.
Los autores concluyen afirmando que es Jovellanos el primer
autor ‘’que se plantea de forma seria y normativizada la institucionalización
de la educación física’’; a pesar de que otros autores, como Pablo de Olavide,
ya dejaran entrever un cierto interés y preocupación por dicho aspecto es
Jovellanos quien, como bien afirman los autores: ‘’de forma escrita concreta en
varias de sus proposiciones el desarrollo de una actividad física formativa que
respalde la formación intelectual, y además, demostrando su condición de
auténtico adelantado, hace una defensa a ultranza de las actividades
recreativas y lúdicas’’.
En este sentido se podría afirmar que estoy de acuerdo con
estos autores ya que, debido a la importancia que otorgaba Jovellanos a la
actividad física, es justo calificarle como uno de los precursores de este
ámbito relacionado con la educación.
José Manuel Saelices Sánchez
2ª Sesión; Personajes importantes en Teorías Educativas.
La segunda sesión de trabajo tras la vuelta de vacaciones, que tuvo lugar el día 2 de febrero de 2016 fue dedicada a la profundización en algunos de los personajes más importantes en cuanto a la elaboración de teorías educativas. Algunos de los personajes de los que voy a hablar son Pestalozzi, Jovellanos, Olavide y Carlos III.
Pestalozzi, nacido en Zúrich a mediados del siglo XVIII, fue un pedagogo y educador de gran influencia que pensaba, entre otras cosas, que la solución a la pobreza y las contradicciones de la sociedad debían buscarse a través de una buena educación. También propuso la idea de que los niños construyan su conocimiento a través de la ''actividad personal'' y no aportándoles conocimientos ya elaborados. Otro de sus anhelos era conseguir a través de la educación la creación del ''hombre moral'' total cuyas acciones se basarían en la fe, dejando de lado el egoísmo; dicho hombre moral se basaría en hacer el bien y amar.
A mi modo de ver las ideas que proponía este autor resultan bastante interesantes en cuando que propone una educación lejos de cualquier tipo de convencionalismo, es decir, una educación que trate de obtener lo mejor de cada persona. Además me parece interesante la idea de conseguir educar en la moral con el pretexto de que las personas hagan el bien y actúen con amor. No obstante, quizás sus ideas resulten un poco utópicas en el sentido de que en cualquier sociedad, por mucho que nos esforzemos, siempre va a existir el mal, siempre va a haber personas que no rijan sus actos por la moral.
Otro de los autores que comentamos en esta sesión fue, como adelanté previamente, Gaspar Melchor de Jovellanos. Nacido en Gijón, al igual que Pestalozzi, a mediados del siglo XVIII. Se marchó a Oviedo a estudiar filosofía en la universidad y, posteriormente, se trasladó a Ávila para cursar estudios eclesiásticos. Sus principales escritos fueron ensayos sobre amplios aspectos de la sociedad: economía, política, agricultura, filosofía y costumbres impulsado por el espíritu reformador del Despotismo Ilustrado. No obstante también aportó importantes reflexiones acerca de educación; junto con Pablo de Olavide criticó el dictado como método de enseñanza, la mala educación de la aristocracia, la escasa o nula educación de las mujeres, los métodos semi-eclesiásticos de las universidades, así como la ignorancia de las fuentes (que en su mayor parte eran textos de carácter teológico). Jovellanos también propuso la desaparición del latín de las universidades en favor de la consolidación del castellano. Con él aparecen las llamadas ''escuelas normales''.
Aparte de lo anterior, Jovellanos también propuso en su ''Tratado teórico-práctico de enseñanza'' un modelo de horario que sería el adecuado. Este modelo es el siguiente:
- Entre 8 y 9 horas de sueño.
- De 2 horas y media a 3 horas de estudio (que se completarían con las horas de clase).
- 1 hora o 1 hora y media de juegos/ paseo.
- 1 hora y media dedicada a los ''hobbies''.
- 2 horas y media de aseo y para vestirse.
Imagen recuperada de: https://es.wikipedia.org/wiki/Gaspar_Melchor_de_Jovellanos#/media/File:Francisco_de_Goya_y_Lucientes_-_Gaspar_Melchor_de_Jovellanos.jpg
Después de hablar sobre estos autores el profesor nos mandó una tarea que consiste en la realización de una recensión sobre algún articulo relacionado con ''La educación en la Ilustración'' y que aparecerá en la siguiente entrada.
martes, 26 de enero de 2016
Comienzo del 2º Cuatrimestre
Ayer día Lunes 25 de enero de 2016 tuvo lugar oficialmente el inicio del segundo cuatrimestre para mis compañeros de Segundo de Magisterio de Educación Primaria y para mí. Superábamos así los primeros exámenes de este curso 2016 y unas largas navidades. Personalmente tenía muchas ganas de comenzar este segundo cuatrimestre y volver a tener una actividad más frecuente en este blog.
El inicio de este nuevo cuatrimestre ha supuesto, además, el comienzo de un nuevo tema en la asignatura que atañe a este blog, es decir, en Tendencias Contemporáneas de la Educación. Este nuevo tema trata sobre ''Las teorías en educación y las experiencias educativas''.
Más concretamente, la sesión de hoy ha estado casi íntegramente dedicada a la introducción del primer punto del tema dos que habla sobre el Naturalismo pedagógico como origen de las tendencias contemporáneas de la educación. En este primer acercamiento al contenido del nuevo tema cabe destacar la impresión que me ha causado un término completamente nuevo en mi vocabulario como futuro docente que no es otro que el de Naturalismo Pedagógico. Por ello he decidido profundizar un poco más para llegar a comprender qué proponía exactamente Rousseau cuando hablaba de Naturalismo Pedagógico.
Este concepto fue acuñado por Jean Jacques Rousseau quien proponía una educación cuyos objetivos van mas allá de una imposición, sino que esta debe pretender el desarrollo personal y el desenvolvimiento de todas las capacidades del niño para conseguir una mayor perfección. Formando al niño como un ser social pensando en el bienestar de los demás. Rousseau propone la vía de transformación interna para el hombre por medio de la educación, de aquí radica la importancia de las ideas pedagógicas.
En este sentido algunos principios de esta teoría pedagógica son:
- Creencia en la naturaleza; naturalismo aplicado a la educación.
- Orientación de la creciente capacidad del niño por encima de un programa de estudios.
- La educación se entiende como una creación libre que el espíritu humano hace de sí mismo (idealismo).
- Los sentidos serán la fuente más decisiva para la creación y para el arte (romanticismo).
- Creciente sentimentalismo. Sensibilidad por los valores humanos y estéticos e inquietud por los problemas sociales, como la pobreza.
El inicio de este nuevo cuatrimestre ha supuesto, además, el comienzo de un nuevo tema en la asignatura que atañe a este blog, es decir, en Tendencias Contemporáneas de la Educación. Este nuevo tema trata sobre ''Las teorías en educación y las experiencias educativas''.
Más concretamente, la sesión de hoy ha estado casi íntegramente dedicada a la introducción del primer punto del tema dos que habla sobre el Naturalismo pedagógico como origen de las tendencias contemporáneas de la educación. En este primer acercamiento al contenido del nuevo tema cabe destacar la impresión que me ha causado un término completamente nuevo en mi vocabulario como futuro docente que no es otro que el de Naturalismo Pedagógico. Por ello he decidido profundizar un poco más para llegar a comprender qué proponía exactamente Rousseau cuando hablaba de Naturalismo Pedagógico.
Este concepto fue acuñado por Jean Jacques Rousseau quien proponía una educación cuyos objetivos van mas allá de una imposición, sino que esta debe pretender el desarrollo personal y el desenvolvimiento de todas las capacidades del niño para conseguir una mayor perfección. Formando al niño como un ser social pensando en el bienestar de los demás. Rousseau propone la vía de transformación interna para el hombre por medio de la educación, de aquí radica la importancia de las ideas pedagógicas.
En este sentido algunos principios de esta teoría pedagógica son:
Pero antes de comenzar a profundizar en el nuevo tema el profesor, Daniel Arenas, nos explicó el marco histórico en el que se sitúan estas ideas. Nos habló así de la Ilustración en relación con la educación (Finales del Siglo XVIII) y destacó la importancia de autores como Rousseau cuya obra ''El Emilio'' tendrá una gran importancia en el ámbito educativo; y Pestalozzi, de quien hablaremos en las sesiones posteriores.
La Ilustración es pues, en esta época (Finales s.XVIII) el punto central para el desarrollo económico y social de los pueblos.
Así pues, la llegada del movimiento ilustrado proponía la idea de que los hombres se pueden desarrollar y liberar de los dogmas gracias al uso de la razón. Esta idea supone que se invierta la pirámide educativa; donde antes la cúspide estaba ocupada por la teología debido a la gran influencia de la Iglesia en prácticamente todos los aspectos sociales, ahora cobra mayor relevancia la razón.
Además otra de las principales ideas de los ilustrados en relación con la educación es que los maestros debían dedicarse únicamente a ser buenos, maestros; olvidando el hecho de convertir la docencia en un negocio.
Personalmente, comparto esta última idea ya que la educación debe ser una profesión ejercida por aquellas personas que realmente sienten vocación y quieren dedicarse a la instrucción en aprendizajes y valores de una parte tan importante de la sociedad como son los más pequeños. En este sentido, no conviene hacer de la educación un negocio en el que lo primordial sea el dinero, ya que no es una profesión en la que lo más importante tenga que ser el salario, sino la construcción de niños y niñas libres y educados (tanto en contenidos como en valores).
Por último, y también a modo de reflexión personal, querría destacar una frase de los ilustrados que citó el profesor y que tomé como anotación porque me pareció bastante profunda. La frase decía que ''la desigualdad en la instrucción es la fuente de todas las tiranías'' a lo que el profesor añadió que esto podría equivaler a que ''si no atendemos a la diversidad estamos fomentando la desigualdad''.
Y es principalmente esta última frase la que más me hizo reflexionar, debido a la gran veracidad de las palabras. Ya que es totalmente cierto que si, como futuros docentes pasamos por alto que cada niño es diferente, que cada niño posee unas cualidades y características únicas e irrepetibles y nos limitamos a tratar de educarles como si todos fuera iguales, estaremos cometiendo un grave error. Estaremos cometiendo un grave error porque si cada alumno es diferente, nuestra forma de educar a cada uno de ellos también lo debe ser, habrá alumnos que aprendan mejor visualmente, otros de manera auditiva, otros no atenderán y tendremos que esforzarnos mucho más por captar su atención, algunos tendrán algún tipo de discapacidad, otros puede que tengan altas capacidades, etc. Por lo tanto debemos tener en cuenta que las técnicas que empleemos han de ser variadas, como variados son los tipos de alumnos.
Webgrafía:
lunes, 25 de enero de 2016
Tarea UniversoUP
El vídeo que he elegido para la realización de esta tarea es el número 20 que trata sobre la visión que tiene un niño de primaria sobre el concepto de educación. El vídeo es el siguiente:
Lo cierto es que se trata de un vídeo bastante breve pero con mucho trasfondo. En dicho vídeo un niño explica brevemente su visión sobre la educación.
El niño se queja principalmente de que llamamos educación a un ''bombardeo'' masivo de información, la cual como bien afirma el propio niño puede obtenerse hoy en día en cuestión de segundos a través de Internet.
Además considera que la memorización de esa información no implica su aprendizaje a largo plazo pues ni si quiera recuerda gran parte de lo que estudio el año anterior. Por ello hace referencia a que hoy en día se aprende prácticamente igual que se hacía hace años; la educación, a pesar de lo que nos quieran vender, apenas ha cambiado, no existe dinamismo en la metodología de enseñanza, tendemos a asentarnos en lo ''cómodo'' (como es seguir lo que dicta un libro de texto) y no nos esforzamos por progresar, por avanzar, por evolucionar.
Aparte, el niño afirma que pasa horas navegando con Internet, que es una herramienta que nos permite tener ''el mundo'' a un clic, haciéndonos ver que vivimos en un mundo bastante más evolucionado que hace años pero, sin embargo, seguimos enseñando de la misma manera que se hacía por aquel entonces.
Reflexión personal:
Todo ello me hace reflexionar sobre la importancia de mentalizar tanto a los actuales como a los futuros docentes de la necesidad de actualizar las técnicas de enseñanza. Tenemos a nuestro alcance infinidad de recursos con los que podríamos desarrollar una clase distinta a las clases tradicionales, desde pizarras digitales hasta los llamados teléfonos inteligentes, materiales con los que incluso los niños más pequeños están familiarizados, materiales que quizás retengan mejor la atención de dichos niños que la sola voz del profesor o unas cuantas letras escritas en la pizarra.
Otro aspecto a tener en cuenta a la hora de hablar de una evolución del modelo educativo es la motivación, como bien dice el protagonista del vídeo, la motivación es fundamental en la educación, y para tener a los niños motivados hay que trabajar por ver qué es lo que les motiva. Ya no basta con proponer actividades grupales o algún juego muy de vez en cuando para romper con la rutina de clase, sino que hay que eliminar dicha rutina. La monotonía a la larga aburre, y un niño aburrido nunca podrá estar motivado. Debemos crear un ambiente educativo en el que los niños tengan ganas de ir a clase porque cada día es diferente del anterior, porque cada día es una nueva aventura en la que aprende cosas nuevas y disfruta a la vez.
Otro vídeo que me ha llamado la atención de este sitio web y que también está relacionado con ese proceso de evolución o transformación del modelo educativo es el vídeo número 14 de la página, de Ken Robinson titulado ''Changing paradigms'' que en español significa ''cambiando paradigmas''.
El niño se queja principalmente de que llamamos educación a un ''bombardeo'' masivo de información, la cual como bien afirma el propio niño puede obtenerse hoy en día en cuestión de segundos a través de Internet.
Además considera que la memorización de esa información no implica su aprendizaje a largo plazo pues ni si quiera recuerda gran parte de lo que estudio el año anterior. Por ello hace referencia a que hoy en día se aprende prácticamente igual que se hacía hace años; la educación, a pesar de lo que nos quieran vender, apenas ha cambiado, no existe dinamismo en la metodología de enseñanza, tendemos a asentarnos en lo ''cómodo'' (como es seguir lo que dicta un libro de texto) y no nos esforzamos por progresar, por avanzar, por evolucionar.
Aparte, el niño afirma que pasa horas navegando con Internet, que es una herramienta que nos permite tener ''el mundo'' a un clic, haciéndonos ver que vivimos en un mundo bastante más evolucionado que hace años pero, sin embargo, seguimos enseñando de la misma manera que se hacía por aquel entonces.
Reflexión personal:
Todo ello me hace reflexionar sobre la importancia de mentalizar tanto a los actuales como a los futuros docentes de la necesidad de actualizar las técnicas de enseñanza. Tenemos a nuestro alcance infinidad de recursos con los que podríamos desarrollar una clase distinta a las clases tradicionales, desde pizarras digitales hasta los llamados teléfonos inteligentes, materiales con los que incluso los niños más pequeños están familiarizados, materiales que quizás retengan mejor la atención de dichos niños que la sola voz del profesor o unas cuantas letras escritas en la pizarra.
Otro aspecto a tener en cuenta a la hora de hablar de una evolución del modelo educativo es la motivación, como bien dice el protagonista del vídeo, la motivación es fundamental en la educación, y para tener a los niños motivados hay que trabajar por ver qué es lo que les motiva. Ya no basta con proponer actividades grupales o algún juego muy de vez en cuando para romper con la rutina de clase, sino que hay que eliminar dicha rutina. La monotonía a la larga aburre, y un niño aburrido nunca podrá estar motivado. Debemos crear un ambiente educativo en el que los niños tengan ganas de ir a clase porque cada día es diferente del anterior, porque cada día es una nueva aventura en la que aprende cosas nuevas y disfruta a la vez.
Otro vídeo que me ha llamado la atención de este sitio web y que también está relacionado con ese proceso de evolución o transformación del modelo educativo es el vídeo número 14 de la página, de Ken Robinson titulado ''Changing paradigms'' que en español significa ''cambiando paradigmas''.
En dicho vídeo Ken Robinson comienza hablando de que hace algunos años existía la motivación intrínseca de acudir a la escuela por la razón de que ello podía suponer obtener un título universitario lo cual solía garantizar un puesto de trabajo. No obstante hoy en día ya no existe tal motivación por el mero hecho de que la posesión de un título universitario no garantiza ni mucho menos la consecución de un puesto de trabajo.
El principal problema reside, según Robinson, en que el sistema educativo actual fue concebido, estructurado y organizado bajo los ideales de la Ilustración y bajo las condiciones socio-económicas de la Revolución Industrial. Además se regía por un modelo intelectual de la mente que se define como habilidad académica y que da lugar a la clasificación de las personas en académicas o no académicas lo que lleva a que muchas personas brillantes piensen que no lo son debido a estar encasillados en este último lugar. Por lo tanto se puede hablar de dos pilares, uno económico y uno intelectual que dan lugar a un modelo un poco caótico según Robinson.
Posteriormente habla de la rápida proliferación de niños con TDAH paralelamente a la proliferación de pruebas de progreso en el aula. Robinson no sólo pone en duda la catalogación del TDAH como un trastorno de la conducta sino que llega hasta a afirmar que se trata de algo ficticio. Alega que los niños ya reciben diariamente bastante información de distintos medios (televisión, móviles, tabletas, carteles publicitarios) como para prestar atención 6 horas prácticamente seguidas a más información la cual consideran además aburrida (principalmente por el método de impartir las clases).
Además Robinson se interesa por la idea del pensamiento divergente, es decir, aquel que ofrece varias respuestas a una misma pregunta, aquel pensamiento que no es lineal sino que ofrece infinidad de posibilidades. Este tipo de pensamiento está muy presente en los niños pequeños, sin embargo, a medida que crecen van abandonando ese tipo de pensamiento por uno más lineal, más rígido, menos creativo, según se demuestra en un estudio longitudinal mencionado por Ken. Robinson asocia este progresivo deterioro del pensamiento divergente a la educación, al modelo educativo actual, en el cual se les dice a los niños cuál es la respuesta correcta en cualquier caso sin dejar lugar a un pensamiento más abierto, sin dejar lugar a la originalidad, todo está estructurado y establecido.
Reflexión personal:
A mi modo de ver este vídeo refleja muy claramente el problema principal del sistema educativo actual, muy relacionado con la falta de motivación de la que se hablaba en el vídeo que elegí anteriormente. Dicho problema reside en que la escuela deja de ser algo atractivo en el momento en que se vuelve monótona y pesada, se pone a prueba a los alumnos, etc. Este hecho hace que los niños no sólo no se sientan motivados para ir a la escuela sino que en cierto modo hasta la teman. En otros casos esa falta de interés y motivación se demuestra en conductas impulsivas y nerviosas dentro del aula por parte de los niños que sólo buscan (en la mayoría de los casos) paliar el aburrimiento que les producen las clases.
Este aburrimiento del que hablaba puede deberse a la existencia de un sistema educativo quizás anticuado o pensado para otra época como bien afirma Ken Robinson. Pero hoy en día no vivimos la misma situación que hace años y, como comentaba en la reflexión del vídeo anterior quizás sea necesario concienciar a todos (padres, políticos, niños, etc) de que es realmente trascendente el hecho de que cambie el modelo educativo cuanto antes.
La eterna duda ante esta cuestión es ¿pero hacia dónde debe cambiar el modelo educativo? ¿se deben abandonar por completo los métodos actuales y sustituirlos por otros? A mi modo de ver esto llevaría mucho tiempo, por lo que el cambio debería ser algo progresivo. En primer lugar se debería cambiar la forma de dar las clases, quizás los libros de texto ya se queden demasiado obsoletos a día de hoy y haya que recurrir a otras fuentes y métodos de enseñanza-aprendizaje, quizás haya que recurrir más frecuentemente a las TIC. En segundo lugar habría que educar a los niños en un pensamiento crítico y en un pensamiento divergente, habría que liberar a los niños de esas cadenas a las que parecen estar atados cada vez que oyen hablar de la palabra examen. Habría, por lo tanto, que cambiar la manera de evaluar, quizás ya no sea necesario sólo memorizar multitud de información, quizás a día de hoy sea más importante dar diversas respuestas a cuestiones prácticas, saber poner en práctica lo estudiado, saber aplicar la teoría, teoría que obviamente no se puede dejar de lado, pero sí ir más acompañada de aspectos prácticos.
En conclusión, esas son algunas propuestas de cambio que yo tendría en cuenta a la hora de plantear la educación del futuro, porque quiero pensar que realmente va a haber un cambio en el sistema educativo y no vamos a seguir igual que hace años, incluso décadas.
jueves, 7 de enero de 2016
Gymkana sobre los Derechos Humanos
Antes de irnos de vacaciones de navidad tuvimos que realizar una tarea por grupos que consistía en la programación de una Gymkana relacionada con los DDHH. Mi grupo estaba integrado por mis compañeros Mario Rodríguez Patiño, Iker Gutiérrez Vega, Daniel López Gallego y yo.
O Ningún niño será sometido a la tortura, a penas o tratos crueles, inhumanos o degradantes, a la pena capital, a la prisión perpetua y a la detención o encarcelación ilegales o arbitrarias. Todo niño privado de libertad deberá ser tratado con humanidad, estará separado de los adultos, tendrá derecho a mantener contacto con su familia y a tener pronto acceso a la asistencia jurídica u otra asistencia adecuada.
El artículo que elegimos para enfocar nuestra gymkana fue el siguiente:
OArtículo 37:
O Ningún niño será sometido a la tortura, a penas o tratos crueles, inhumanos o degradantes, a la pena capital, a la prisión perpetua y a la detención o encarcelación ilegales o arbitrarias. Todo niño privado de libertad deberá ser tratado con humanidad, estará separado de los adultos, tendrá derecho a mantener contacto con su familia y a tener pronto acceso a la asistencia jurídica u otra asistencia adecuada.
Posteriormente, mis compañeros y yo tuvimos que documentarnos acerca de dicho artículo y encontramos la siguiente información relacionada con el artículo 37 de la DUDH:
OPara
respetar el derecho anterior es necesario:
O No permitir que ningún niño quede
postergado. Todos los niños y niñas nacen libres y tienen la misma dignidad y
los mismos derechos; por consiguiente, es necesario eliminar todas las formas
de discriminación contra ellos.
O Proteger a los niños de la
violencia y la explotación. Debe protegerse a los niños de todo acto de
violencia, maltrato, explotación y discriminación, así como de todas las formas
de terrorismo y de toma de rehenes.
Después establecimos una serie de objetivos a desarrollar con dicha actividad. Eso sí, el principal objetivo no es otro que el de concienciar a los niños acerca de los derechos que poseen y que deben ser irrevocables en su vida.
Los objetivos son los siguientes:
O Hacer reflexionar a los niños sobre
la importancia de su libertad.
O Trabajar en grupos mixtos de forma
que se fomente la igualdad de género.
O Que aprendan divirtiéndose en la Gymkana.
O Desarrollo de la creatividad en un
ambiente de aprendizaje dinámico.
Después decidimos que esta gymkana iría dirigida al 6º curso de educación primaria.
Elegimos un colegio de Villacañas (Toledo) para la puesta en práctica de esta gymkana.
Los alumnos se agruparán en grupos mixtos de entre 5 y 6 personas.
A continuación se presentan algunas de las actividades que se llevaron a cabo el día que se realizó esta actividad de aprendizaje dinámico:
Actividad 1:
O‘’Grand
Prix’’:
O Se colocarán 4 colchonetas, una en
cada esquina del pabellón y el profesor asignará a cada esquina un derecho que
relacionado con el artículo 37 que es el que hemos elegido. En este caso se
usará un derecho positivo es decir en lugar de decir ‘’ningún niño será
sometido a torturas’’ decir un equivalente como por ejemplo todos ‘’los niños
deben recibir un trato adecuado y afectivo’’.
OAsí pues las 4 esquinas que
diseñaríamos podrían ser:
O 1.) Todos los niños recibirán un
trato adecuado.
O 2.) Todos los niños tienen derecho
a ser libres.
O 3.) Todos los niños tienen derecho
a permanecer con sus familias.
O 4.) Todos los niños tienen derecho
a recibir ayuda de cualquier tipo cuando la necesiten
Así
pues, el profesor leerá uno de estos derechos en voz alta y los niños correrán
a la esquina correspondiente. Ganará el primero que llegue.
Actividad 2:
OPelota
de Ping-Pong:
OEn esta prueba los niños tendrán
que correr con una cuchara de plástico en la boca manteniendo en equilibrio una
pelota de ping-pong para depositarla en las cestas correspondientes. En cada
cesta habrá una frase o una situación relacionada con el derecho que estamos
tratando (Art. 37) por lo que los niños tendrán que depositar las pelotas sólo
en aquellas situaciones que guarden relación con el derecho estudiado, o bien
que respeten dicho derecho; dejando vacíos los cestos que infrinjan dicho
derecho.
OPor
ejemplo en un cesto puede poner:
O‘’Un niño ha sufrido un atentado en
una guerra y ha quedado en silla de ruedas’’. Es obvio que aquí los niños no
deberán depositar la bola de ping-pong ya que supone la infracción del derecho
que estamos estudiando.
O‘’Un niño vive con su familia y
recibe un buen trato por parte de sus padres así como una buena educación’’. En
este caso, los niños si depositarían la pelota en el cesto.
Actividad 3:
OLa tercera actividad consistirá en
una sopa de letras en la que los niños tendrán que encontrar las siguientes
palabras: familia, derechos, libertad,
protección, ayuda, amor y cariño.
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