Comienzo del 2º Cuatrimestre

Ayer día Lunes 25 de enero de 2016 tuvo lugar oficialmente el inicio del segundo cuatrimestre para mis compañeros de Segundo de Magisterio de Educación Primaria y para mí. Superábamos así los primeros exámenes de este curso 2016 y unas largas navidades. Personalmente tenía muchas ganas de comenzar este segundo cuatrimestre y volver a tener una actividad más frecuente en este blog.

El inicio de este nuevo cuatrimestre ha supuesto, además, el comienzo de un nuevo tema en la asignatura que atañe a este blog, es decir, en Tendencias Contemporáneas de la Educación. Este nuevo tema trata sobre ''Las teorías en educación y las experiencias educativas''.

 Más concretamente, la sesión de hoy ha estado casi íntegramente dedicada a la introducción del primer punto del tema dos que habla sobre el Naturalismo pedagógico como origen de las tendencias contemporáneas de la educación. En este primer acercamiento al contenido del nuevo tema cabe destacar la impresión que me ha causado un término completamente nuevo en mi vocabulario como futuro docente que no es otro que el de Naturalismo Pedagógico. Por ello he decidido profundizar un poco más para llegar a comprender qué proponía exactamente Rousseau cuando hablaba de Naturalismo Pedagógico.


Este concepto fue acuñado por Jean Jacques Rousseau quien proponía una educación cuyos objetivos  van mas allá de una imposición, sino que esta debe pretender el desarrollo personal y el desenvolvimiento de todas las capacidades del niño para conseguir una mayor perfección.  Formando al niño como un ser social pensando en el bienestar de los demás. Rousseau  propone la vía de transformación interna para el hombre por medio de la educación, de aquí radica la importancia de las ideas pedagógicas.
En este sentido algunos principios de esta teoría pedagógica son:

- Creencia en la naturaleza; naturalismo aplicado a la educación.

- Orientación de la creciente capacidad del niño por encima de un programa de estudios.

- La educación se entiende como una creación libre que el espíritu humano hace de sí mismo (idealismo).

- Los sentidos serán la fuente más decisiva para la creación y para el arte (romanticismo).

- Creciente sentimentalismo. Sensibilidad por los valores humanos y estéticos e inquietud por los problemas sociales, como la pobreza.

Pero antes de comenzar a profundizar en el nuevo tema el profesor, Daniel Arenas, nos explicó el marco histórico en el que se sitúan estas ideas. Nos habló así de la Ilustración en relación con la educación (Finales del Siglo XVIII) y destacó la importancia de autores como Rousseau cuya obra ''El Emilio'' tendrá una gran importancia en el ámbito educativo; y Pestalozzi, de quien hablaremos en las sesiones posteriores.

La Ilustración es pues, en esta época (Finales s.XVIII) el punto central para el desarrollo económico y social de los pueblos. 

Así pues, la llegada del movimiento ilustrado proponía la idea de que los hombres se pueden desarrollar y liberar de los dogmas gracias al uso de la razón. Esta idea supone que se invierta la pirámide educativa; donde antes la cúspide estaba ocupada por la teología debido a la gran influencia de la Iglesia en prácticamente todos los aspectos sociales, ahora cobra mayor relevancia la razón.

Además otra de las principales ideas de los ilustrados en relación con la educación es que los maestros debían dedicarse únicamente a ser buenos, maestros; olvidando el hecho de convertir la docencia en un negocio. 

Personalmente, comparto esta última idea ya que la educación debe ser una profesión ejercida por aquellas personas que realmente sienten vocación y quieren dedicarse a la instrucción en aprendizajes y valores de una parte tan importante de la sociedad como son los más pequeños. En este sentido, no conviene hacer de la educación un negocio en el que lo primordial sea el dinero, ya que no es una profesión en la que lo más importante tenga que ser el salario, sino la construcción de niños y niñas libres y educados (tanto en contenidos como en valores).

Por último, y también a modo de reflexión personal, querría destacar una frase de los ilustrados que citó el profesor y que tomé como anotación porque me pareció bastante profunda. La frase decía que ''la desigualdad en la instrucción es la fuente de todas las tiranías'' a lo que el profesor añadió que esto podría equivaler a que ''si no atendemos a la diversidad estamos fomentando la desigualdad''. 

Y es principalmente esta última frase la que más me hizo reflexionar, debido a la gran veracidad de las palabras. Ya que es totalmente cierto que si, como futuros docentes pasamos por alto que cada niño es diferente, que cada niño posee unas cualidades y características únicas e irrepetibles y nos limitamos a tratar de educarles como si todos fuera iguales, estaremos cometiendo un grave error. Estaremos cometiendo un grave error porque si cada alumno es diferente, nuestra forma de educar a cada uno de ellos también lo debe ser, habrá alumnos que aprendan mejor visualmente, otros de manera auditiva, otros no atenderán y tendremos que esforzarnos mucho más por captar su atención, algunos tendrán algún tipo de discapacidad, otros puede que tengan altas capacidades, etc. Por lo tanto debemos tener en cuenta que las técnicas que empleemos han de ser variadas, como variados son los tipos de alumnos.

Webgrafía:

http://filosofiaehistoriadelaedu.webnode.es/rousseau-y-el-naturalismo/

Tarea UniversoUP

El vídeo que he elegido para la realización de esta tarea es el número 20 que trata sobre la visión que tiene un niño de primaria sobre el concepto de educación. El vídeo es el siguiente:

Lo cierto es que se trata de un vídeo bastante breve pero con mucho trasfondo. En dicho vídeo un niño explica brevemente su visión sobre la educación.

El niño se queja principalmente de que llamamos educación a un ''bombardeo'' masivo de información, la cual como bien afirma el propio niño puede obtenerse hoy en día en cuestión de segundos a través de Internet.

Además considera que la memorización de esa información no implica su aprendizaje a largo plazo pues ni si quiera recuerda gran parte de lo que estudio el año anterior. Por ello hace referencia a que hoy en día se aprende prácticamente igual que se hacía hace años; la educación, a pesar de lo que nos quieran vender, apenas ha cambiado, no existe dinamismo en la metodología de enseñanza, tendemos a asentarnos en lo ''cómodo'' (como es seguir lo que dicta un libro de texto) y no nos esforzamos por progresar, por avanzar, por evolucionar.

Aparte, el niño afirma que pasa horas navegando con Internet, que es una herramienta que nos permite tener ''el mundo'' a un clic, haciéndonos ver que vivimos en un mundo bastante más evolucionado que hace años pero, sin embargo, seguimos enseñando de la misma manera que se hacía por aquel entonces.


Reflexión personal:

Todo ello me hace reflexionar sobre la importancia de mentalizar tanto a los actuales como a los futuros docentes de la necesidad de actualizar las técnicas de enseñanza. Tenemos a nuestro alcance infinidad de recursos con los que podríamos desarrollar una clase distinta a las clases tradicionales, desde pizarras digitales hasta los llamados teléfonos inteligentes, materiales con los que incluso los niños más pequeños están familiarizados, materiales que quizás retengan mejor la atención de dichos niños que la sola voz del profesor o unas cuantas letras escritas en la pizarra.

Otro aspecto a tener en cuenta a la hora de hablar de una evolución del modelo educativo es la motivación, como bien dice el protagonista del vídeo, la motivación es fundamental en la educación, y para tener a los niños motivados hay que trabajar por ver qué es lo que les motiva. Ya no basta con proponer actividades grupales o algún juego muy de vez en cuando para romper con la rutina de clase, sino que hay que eliminar dicha rutina. La monotonía a la larga aburre, y un niño aburrido nunca podrá estar motivado. Debemos crear un ambiente educativo en el que los niños tengan ganas de ir a clase porque cada día es diferente del anterior, porque cada día es una nueva aventura en la que aprende cosas nuevas y disfruta a la vez.






Otro vídeo que me ha llamado la atención de este sitio web y que también está relacionado con ese proceso de evolución o transformación del modelo educativo es el vídeo número  14 de la página, de Ken Robinson titulado ''Changing paradigms'' que en español significa ''cambiando paradigmas''.

En dicho vídeo Ken Robinson comienza hablando de que hace algunos años existía la motivación intrínseca de acudir a la escuela por la razón de que ello podía suponer obtener un título universitario lo cual solía garantizar un puesto de trabajo. No obstante hoy en día ya no existe tal motivación por el mero hecho de que la posesión de un título universitario no garantiza ni mucho menos la consecución de un puesto de trabajo.

El principal problema reside, según Robinson, en que el sistema educativo actual fue concebido, estructurado y organizado bajo los ideales de la Ilustración y bajo las condiciones socio-económicas de la Revolución Industrial. Además se regía por un modelo intelectual de la mente que se define como habilidad académica y que da lugar a la clasificación de las personas en académicas o no académicas lo que lleva a que muchas personas brillantes piensen que no lo son debido a estar encasillados en este último lugar. Por lo tanto se puede hablar de dos pilares, uno económico y uno intelectual que dan lugar a un modelo un poco caótico según  Robinson.

Posteriormente habla de la rápida proliferación de niños con TDAH paralelamente a la proliferación de pruebas de progreso en el aula. Robinson no sólo pone en duda la catalogación del TDAH como un trastorno de la conducta sino que llega hasta a afirmar que se trata de algo ficticio. Alega que los niños ya reciben diariamente bastante información de distintos medios (televisión, móviles, tabletas, carteles publicitarios) como para prestar atención 6 horas prácticamente seguidas a más información la cual consideran además aburrida (principalmente por el método de impartir las clases).

Además Robinson se interesa por la idea del pensamiento divergente, es decir, aquel que ofrece varias respuestas a una misma pregunta, aquel pensamiento que no es lineal sino que ofrece infinidad de posibilidades. Este tipo de pensamiento está muy presente en los niños pequeños, sin embargo, a medida que crecen van abandonando ese tipo de pensamiento por uno más lineal, más rígido, menos creativo, según se demuestra en un estudio longitudinal mencionado por Ken. Robinson asocia este progresivo deterioro del pensamiento divergente a la educación, al modelo educativo actual, en el cual se les dice a los niños cuál es la respuesta correcta en cualquier caso sin dejar lugar a un pensamiento más abierto, sin dejar lugar a la originalidad, todo está estructurado y establecido.

Reflexión personal:

A mi modo de ver este vídeo refleja muy claramente el problema principal del sistema educativo actual, muy relacionado con la falta de motivación de la que se hablaba en el vídeo que elegí anteriormente. Dicho problema reside en que la escuela deja de ser algo atractivo en el momento en que se vuelve monótona y pesada, se pone a prueba a los alumnos, etc. Este hecho hace que los niños no sólo no se sientan motivados para ir a la escuela sino que en cierto modo hasta la teman. En otros casos esa falta de interés y motivación se demuestra en conductas impulsivas y nerviosas dentro del aula por parte de los niños que sólo buscan (en la mayoría de los casos) paliar el aburrimiento que les producen las clases.

Este aburrimiento del que hablaba puede deberse a la existencia de un sistema educativo quizás anticuado o pensado para otra época como bien afirma Ken Robinson. Pero hoy en día no vivimos la misma situación que hace años y, como comentaba en la reflexión del vídeo anterior quizás sea necesario concienciar a todos (padres, políticos, niños, etc) de que es realmente trascendente el hecho de que cambie el modelo educativo cuanto antes.

La eterna duda ante esta cuestión es ¿pero hacia dónde debe cambiar el modelo educativo? ¿se deben abandonar por completo los métodos actuales y sustituirlos por otros? A mi modo de ver esto llevaría mucho tiempo, por lo que el cambio debería ser algo progresivo. En primer lugar se debería cambiar la forma de dar las clases, quizás los libros de texto ya se queden demasiado obsoletos a día de hoy y haya que recurrir a otras fuentes y métodos de enseñanza-aprendizaje, quizás haya que recurrir más frecuentemente a las TIC. En segundo lugar habría que educar a los niños en un pensamiento crítico y en un pensamiento divergente, habría que liberar a los niños de esas cadenas a las que parecen estar atados cada vez que oyen hablar de la palabra examen. Habría, por lo tanto, que cambiar la manera de evaluar, quizás ya no sea necesario sólo memorizar multitud de información, quizás a día de hoy sea más importante dar diversas respuestas a cuestiones prácticas, saber poner en práctica lo estudiado, saber aplicar la teoría, teoría que obviamente no se puede dejar de lado, pero sí ir más acompañada de aspectos prácticos.

En conclusión, esas son algunas propuestas de cambio que yo tendría en cuenta a la hora de plantear la educación del futuro, porque quiero pensar que realmente va a haber un cambio en el sistema educativo y no vamos a seguir igual que hace años, incluso décadas.

Gymkana sobre los Derechos Humanos

Antes de irnos de vacaciones de navidad tuvimos que realizar una tarea por grupos que consistía en la programación de una Gymkana relacionada con los DDHH. Mi grupo estaba integrado por mis compañeros Mario Rodríguez Patiño, Iker Gutiérrez Vega, Daniel López Gallego y yo.

El artículo que elegimos para enfocar nuestra gymkana fue el siguiente:

OArtículo 37:

O  Ningún niño será sometido a la tortura, a penas o tratos crueles, inhumanos o degradantes, a la pena capital, a la prisión perpetua y a la detención o encarcelación ilegales o arbitrarias. Todo niño privado de libertad deberá ser tratado con humanidad, estará separado de los adultos, tendrá derecho a mantener contacto con su familia y a tener pronto acceso a la asistencia jurídica u otra asistencia adecuada.

Posteriormente, mis compañeros y yo tuvimos que documentarnos acerca de dicho artículo y encontramos la siguiente información relacionada con el artículo 37 de la DUDH:

OPara respetar el derecho anterior es necesario:

O  No permitir que ningún niño quede postergado. Todos los niños y niñas nacen libres y tienen la misma dignidad y los mismos derechos; por consiguiente, es necesario eliminar todas las formas de discriminación contra ellos.

O  Proteger a los niños de la violencia y la explotación. Debe protegerse a los niños de todo acto de violencia, maltrato, explotación y discriminación, así como de todas las formas de terrorismo y de toma de rehenes.

       Después establecimos una serie de objetivos a desarrollar con dicha actividad. Eso sí, el principal objetivo no es otro que el de concienciar a los niños acerca de los derechos que poseen y que deben ser irrevocables en su vida.

Los objetivos son los siguientes:

O  Hacer reflexionar a los niños sobre la importancia de su libertad.

O  Trabajar en grupos mixtos de forma que se fomente la igualdad de género.

O  Que aprendan divirtiéndose en la Gymkana.

O  Desarrollo de la creatividad en un ambiente de aprendizaje dinámico.

Después decidimos que esta gymkana iría dirigida al 6º curso de educación primaria.

Elegimos un colegio de Villacañas (Toledo) para la puesta en práctica de esta gymkana.

Los alumnos se agruparán en grupos mixtos de entre 5 y 6 personas.

A continuación se presentan algunas de las actividades que se llevaron a cabo el día que se realizó esta actividad de aprendizaje dinámico:

Actividad 1:

O‘’Grand Prix’’:

O  Se colocarán 4 colchonetas, una en cada esquina del pabellón y el profesor asignará a cada esquina un derecho que relacionado con el artículo 37 que es el que hemos elegido. En este caso se usará un derecho positivo es decir en lugar de decir ‘’ningún niño será sometido a torturas’’ decir un equivalente como por ejemplo todos ‘’los niños deben recibir un trato adecuado y afectivo’’.

OAsí pues las 4 esquinas que diseñaríamos podrían ser:

O  1.) Todos los niños recibirán un trato adecuado.

O  2.) Todos los niños tienen derecho a ser libres.

O  3.) Todos los niños tienen derecho a permanecer con sus familias.

O  4.) Todos los niños tienen derecho a recibir ayuda de cualquier tipo cuando la necesiten

Así pues, el profesor leerá uno de estos derechos en voz alta y los niños correrán a la esquina correspondiente. Ganará el primero que llegue.

Actividad 2:

OPelota de Ping-Pong:

OEn esta prueba los niños tendrán que correr con una cuchara de plástico en la boca manteniendo en equilibrio una pelota de ping-pong para depositarla en las cestas correspondientes. En cada cesta habrá una frase o una situación relacionada con el derecho que estamos tratando (Art. 37) por lo que los niños tendrán que depositar las pelotas sólo en aquellas situaciones que guarden relación con el derecho estudiado, o bien que respeten dicho derecho; dejando vacíos los cestos que infrinjan dicho derecho.

OPor ejemplo en un cesto puede poner:

O‘’Un niño ha sufrido un atentado en una guerra y ha quedado en silla de ruedas’’. Es obvio que aquí los niños no deberán depositar la bola de ping-pong ya que supone la infracción del derecho que estamos estudiando.

O‘’Un niño vive con su familia y recibe un buen trato por parte de sus padres así como una buena educación’’. En este caso, los niños si depositarían la pelota en el cesto.

Actividad 3:

OLa tercera actividad consistirá en una sopa de letras en la que los niños tendrán que encontrar las siguientes palabras: familia, derechos, libertad, protección, ayuda, amor y cariño.