En nuestro primer día de clase además de introducirnos un poco en lo que va a ser la asignatura de Tendencias Contemporáneas de la Educación, hemos estado hablando del origen de las dinámicas de grupo. Nuestra tarea ha sido buscar información a cerca del origen de dichas dinámicas.
La dinámica de grupos surgió en EEUU a finales de 1930 con el objetivo de obtener un mejor rendimiento en los campos político, económico, social y militar del país.
El psicólogo norteamericano Kurt Lewin fue el pionero en el estudio de los grupos. Su teoría del campo del comportamiento fundamentó no sólo el estudio del comportamiento individual, sino que también permitió la interpretación de fenómenos grupales y sociales.
Kart Lewin definió la dinámica de grupo como ''una expresión que se utiliza para referirse a muchos aspectos distintos del funcionamiento de los grupos. Fundamentalmente se refiere a las fuerzas que interactúan dentro de los grupos, éstos se organizan y actúan para alcanzar sus objetivos''. Este término fue acuñado por el psicólogo en 1944.
El objetivo de las dinámicas de grupo consiste, principalmente en el aprendizaje, tanto teórico
como práctico a través de la experiencia vivencial participativa, es decir, a partir de lo
que el participante “siente y vive”.
Las dinámicas de grupo pretenden integrar la teoría mediante la experiencia y la
práctica, el aprendizaje individual y grupal de manera participativa, así como el
desarrollo de las habilidades cognitivas y afectivas.
Por estas razones, a las dinámicas de grupo también se les llama vivenciales ya
que hacen vivir las situaciones como si fueran reales.
Para hablar de dinámicas de grupo primero es imprescindible tener claro qué es un grupo. Pues bien, según F. Munné (1.987) un grupo es ''una pluralidad de personas interrelacionadas
para desempeñar cada una un rol definitivo en función de unos objetivos comunes, más
o menos compartidos y que interactúan según un sistema de pautas establecido''.
Cuando se trabaja con grupos se hace inevitable distribuir los participantes, es
decir crear los grupos, ahora pues, surgen la cuestiones siguientes ¿Cómo creamos los grupos ¿Se ha de dejar que se junten voluntariamente los de siempre con los de
siempre? ¿el sorteo es una buena modalidad? Lo cierto es que existen una serie de técnicas a la hora de formar grupos que es interesante conocer; éstas son:
- El sociograma: es una técnica que pretende representar de manera gráfica las relaciones entre las
personas que forman un grupo, poniendo de manifiesto lazos de influencia y de
preferencia que existen en el mismo. Con la información que proporciona el sociograma
se podrán formar los grupos de acuerdo a los criterios que se elijan.
- El método Oxford: sirve para crear un grupo de forma aleatoria. Es una manera de romper los
subgrupos de siempre y provocar que se trabaje también con otras personas del grupo
general.
- El método Collage: se pueden crear grupos de pares, de tríos, de pares, de impares… Consiste en repartir imágenes duplicadas por ejemplo (en el caso de que se quieran hacer grupos de dos personas) y repartirlas aleatoriamente a los alumnos, quienes tengan las imágenes iguales formarán el grupo. Pueden existir muchas variantes a la hora de elegir la actividad de asignación de grupos.
- Agrupación libre: para aplicar este método el animador debe conocer bien a su grupo, y por tanto debe
saber en qué ocasiones puede dejar que el grupo se junte formándose de modo natural
(según sus preferencias). Esto puede ser útil en según qué tareas donde se requiere de
cierta productividad, ya demostrada por el grupo previamente, o simplemente en otras
actividades que el animador crea conveniente.
El grupo pedagógico, así definido, cobra un sentido de la mayor importancia en el proceso de construcción del conocimiento. Ofrece un espacio de inmejorable condición para trabajar el contenido desde la participación y experiencia de sus miembros, en una tarea interindividual que permite la recreación y la apropiación intraindividual del mismo.
Por otra parte, la interacción con los iguales en el contexto escolar facilita el aprendizaje, pues el aprendiz necesita verificar su pensamiento en situaciones de discusión y también, la capacidad de moldear su propio pensamiento que nace de las relaciones interpersonales. Muchas veces, a pesar de que se constituyan ''grupos homogéneos'' dentro de clase, lo que se pretende es un aprendizaje individual.
A modo de conclusión, me gustaría comentar que esta indagación a cerca del origen de las dinámicas de grupo me ha permitido conocer en qué momento surgieron, con qué finalidad, cómo se desarrollan en el ámbito escolar y qué importancia tienen en dicho ámbito. También he de decir que como futuro docente soy partidario de que se fomente el trabajo en grupo, pues es realmente práctico y útil no sólo para la vida escolar sino para la vida en general, el hecho de saber desenvolverse en situaciones en las que haya que cooperar con iguales para lograr un objetivo común.
Referencias bibliográficas:
Barrale, S. y Díaz Salguero, M.C. (2006). Enseñar y aprender sin stress: técnicas de dinámica de grupo: sus implicancias psicológicas y educativas (1ra ed.). Córdoba: Brujas.
