El pasado martes pusimos fin a las clases de Tendencias Contemporáneas de la Educación, una asignatura que nos ha acompañado cada martes durante todo el curso 2015/2016 y la cual ha supuesto un enorme descubrimiento para mí.
Recuerdo que a principios de curso ni mis compañeros ni yo nos hacíamos una mínima idea sobre los contenidos que íbamos a tratar en esta asignatura pero, lo cierto es, que conforme ha ido avanzando el curso nuestro interés por esta materia ha ido creciendo, no sólo por lo atractivos que resultaban la mayoría de contenidos de cara a nuestro futuro como docentes sino, sobre todo, por la metodología empleada por el profesor Daniel , quien se ha esforzado porque participemos de manera activa en la asignatura mediante prácticas en clase, trabajos individuales, trabajos grupales, etc.
Dentro de los contenidos y hablando ya a título personal, las lecturas que más me han interesado y me han hecho reflexionar fueron: los pilares de la educación, los derechos de los niños, los planteamientos de Jovellanos y, en general, la mayoría de los temas que tratamos estas últimas semanas en los pósters científicos.
En cuanto a los trabajos, los más gratificantes e instructivos en mi opinión han sido la Gymkana sobre derechos humanos, en la cual teníamos que proponer por pequeños grupos una serie de actividades dinámicas relacionadas con los principales derechos humanos; y, también, el trabajo de recreación de la historia escolar de nuestra familia. A nivel personal, este último trabajo no sólo me ha permitido conocer mucho más sobre la vida de mis familiares cercanos, sino que además hemos podido comparar y contrastar su situación con la de los familiares de otros compañeros y observar así las diferencias y semejanzas.
En definitiva, la asignatura de TCE ha sido bastante atractiva para mí gracias a la diversidad de temáticas, y actividades que hemos llevado a cabo a lo largo del curso.
lunes, 16 de mayo de 2016
martes, 10 de mayo de 2016
Presentación de pósters científicos.
Hoy día 10/05/2016 la clase de Tendencias Contemporáneas de la Educación ha sido dedicada a la presentación de los pósters científicos que hemos elaborado en pequeños grupos. Para llevar a cabo dichas presentaciones de una forma organizada, el profesor nos ha asignado números del 1 al 5 de manera que nos hemos ido reagrupando con nuestros compañeros. Una vez agrupados, el dueño de cada póster tenía 10 minutos para presentar al resto de compañeros en qué consistía su póster, y así hasta que todos lo hemos presentado.
En mi opinión la clase de hoy ha sido la culminación perfecta para las clases de esta asignatura ya que ha habido un gran nivel en la mayoría de los trabajos presentados y ha habido un buen clima de compañerismo durante todas las presentaciones.
A continuación adjunto el póster que realizamos mis compañeros Mario Rodríguez Patiño, Daniel López Gallego y yo, que trata sobre las fortalezas y debilidades del sistema educativo español basándonos en el Informe PISA (2012):
En mi opinión la clase de hoy ha sido la culminación perfecta para las clases de esta asignatura ya que ha habido un gran nivel en la mayoría de los trabajos presentados y ha habido un buen clima de compañerismo durante todas las presentaciones.
A continuación adjunto el póster que realizamos mis compañeros Mario Rodríguez Patiño, Daniel López Gallego y yo, que trata sobre las fortalezas y debilidades del sistema educativo español basándonos en el Informe PISA (2012):
lunes, 18 de abril de 2016
Trabajo: ''Recreación de la historia escolar de mi familia''.
A continuación adjunto el trabajo individual ''Reconstrucción de la historia escolar de mi familia, junto con un enlace para ver la presentación del mismo.
Enlace para ver el Prezzi:
martes, 12 de abril de 2016
Puesta a punto del Póster de investigación.
Hoy, martes 12 de abril de 2016, las clase de Tendencias Contemporáneas de la Educación ha sido dedicada de manera íntegra a trabajar el póster de investigación científica así como a ultimar la tarea de la narración digital sobre la reconstrucción de la historia escolar de nuestra familia, que se presentará el martes que viene (19 de abril).
En cuanto al póster, hemos realizado los primeros avances que son localizar nuestro documento a leer, que es el siguiente:
http://www.redes-cepalcala.org/inspector/DOCUMENTOS%20Y%20LIBROS/EVALUACION/LECCIONES%20DE%20PISA.pdf
Posteriormente, hemos comenzado la lectura del documento y hemos decidido el formato de presentación del póster.
Por último hemos estado hablando sobre la manera en que presentaremos los vídeos sobre la historia escolar de nuestra familia (individual, o en grupo) para saber si nos dará tiempo a exponerlo a todos.
En cuanto al póster, hemos realizado los primeros avances que son localizar nuestro documento a leer, que es el siguiente:
http://www.redes-cepalcala.org/inspector/DOCUMENTOS%20Y%20LIBROS/EVALUACION/LECCIONES%20DE%20PISA.pdf
Posteriormente, hemos comenzado la lectura del documento y hemos decidido el formato de presentación del póster.
Por último hemos estado hablando sobre la manera en que presentaremos los vídeos sobre la historia escolar de nuestra familia (individual, o en grupo) para saber si nos dará tiempo a exponerlo a todos.
martes, 5 de abril de 2016
Asignación de los temas para el último trabajo de la asignatura.
Hoy día 05/04/2016 hemos dedicado la clase de Tendencias Contemporáneas de la Educación a la presentación del que será el último trabajo del semestre.
Dicho trabajo consiste en la realización de un póster científico sobre Teorías Educativas del siglo XX y Tendencias del siglo XXI. Lo primero que hemos hecho ha sido ver en qué consiste la realización de un póster científico, aunque la mayoría ya conocíamos el procedimiento puesto que el año pasado realizamos ya alguno.
En segundo lugar hemos formado los grupos y hemos procedido a la elección de los sub-apartados a trabajar. Al tratarse de elección libre ha habido problemas ya que en alguno temas coincidían muchos grupos mientras que otros quedaban sin elegir. No obstante, finalmente se ha solventado la situación o bien porque los compañeros han decidido elegir otro tema que estuviese libre o bien mediante la realización de pequeños sorteos.
Nuevamente mi grupo de trabajo se compone de 3 personas, Daniel, Mario y yo, en mi opinión somos un grupo reducido para la elaboración de un póster científico pero trabajaremos por sacarlo adelante. Nuestro tema es el siguiente:
Fortalezas y debilidades del sistema educativo en España. Lecciones PISA.
Hemos tenido suerte con la elección del tema puesto que era el que mis compañeros y yo queríamos por considerarlo un tema de relativa actualidad.
Dicho trabajo consiste en la realización de un póster científico sobre Teorías Educativas del siglo XX y Tendencias del siglo XXI. Lo primero que hemos hecho ha sido ver en qué consiste la realización de un póster científico, aunque la mayoría ya conocíamos el procedimiento puesto que el año pasado realizamos ya alguno.
En segundo lugar hemos formado los grupos y hemos procedido a la elección de los sub-apartados a trabajar. Al tratarse de elección libre ha habido problemas ya que en alguno temas coincidían muchos grupos mientras que otros quedaban sin elegir. No obstante, finalmente se ha solventado la situación o bien porque los compañeros han decidido elegir otro tema que estuviese libre o bien mediante la realización de pequeños sorteos.
Nuevamente mi grupo de trabajo se compone de 3 personas, Daniel, Mario y yo, en mi opinión somos un grupo reducido para la elaboración de un póster científico pero trabajaremos por sacarlo adelante. Nuestro tema es el siguiente:
Fortalezas y debilidades del sistema educativo en España. Lecciones PISA.
Hemos tenido suerte con la elección del tema puesto que era el que mis compañeros y yo queríamos por considerarlo un tema de relativa actualidad.
martes, 29 de marzo de 2016
La escuela nueva.
En la semana en la que volvíamos de las vacaciones de semana santa hemos comenzado un nuevo tema en Tendencias Contemporáneas de la Educación, que no es otro que el de la Escuela Nueva.
Este movimiento tuvo como principales precursores a Rousseau, Pestalozzi y Froebel durante el siglo XVIII, y a John Dewey, Tolstoi y Ellen Key durante el siglo XIX.
Por la coherencia y rigidez de sus planteamientos la Escuela Nueva no es sólo un movimiento de protesta, sino que debe considerarse como otra corriente educativa, que comienza a erigirse a finales del siglo XVIII e irá evolucionando hasta principios del siglo XX. No obstante, como bien hemos hablado en clase, será a principios/mediados del siglo XX cuando se lleven a cabo la mayor parte de reformas debido a la conmoción provocada por las dos guerras mundiales y la aparición de incipientes movimientos revolucionarios en todos los ámbitos.
La educación nueva surge como reacción a la especulación que predominaba en el idealismo y el positivismo y como reacción a la escuela tradicional. Es decir, frente al formalismo, la memorización, la competencia, la disciplina, ... La escuela nueva va a proponer una enseñanza basada en los intereses del alumno, la enseñanza de los valores y la dignidad del sujeto y una enseñanza que fomente la actividad, libertad y autonomía del sujeto.
John Dewey defendía el experimentalismo, el pragmatismo y una escuela-laboratorio basada en el método científico. Es decir, sobreponía la práctica a la teoría. Esta idea fue refutada posteriormente por autores como Tolstoi, Ellen Key y C. Reddie quien afrimó que ''la escuela no debe ser un medio artificial separado de la vida donde no sólo se les enseñe la teoría de los fenómenos, sino también su práctica''. (C. Reddie).
Los principales criterios educativos de la Escuela Nueva son los siguientes:
En lo que se refiere a la organización -----> escuela como laboratorio experimental; como semi-internado; situada en las inmediaciones de las ciudades; distribuye a los alumnos por grupos; concede especial importancia a los trabajos manuales, cultivo del suelo, talleres, cuidado de animales. Trabajo libre y por grupos, por medio de juegos, deportes y gimnasia
En relación a la vida intelectual y la organización de los estudios ----> atiende a la cultura general de los alumnos, libre elección de los alumnos, basada en la observación y en la experimentación; recurre a los intereses espontáneos del alumno (como ya comentaba previamente), apela la actividad intelectual del alumnado, a los intereses espontáneos del niño, se estudian pocas materias, se cultiva las artes y la música, sentido de solidaridad, elección de sus representantes.
En lo referido a la educación para la paz ----> utiliza lo menos posible los premios y castigos, se constituye en Comunidad escolar; suscita la emulación, debe tener un ambiente de belleza, se prepara al alumno para su vida como ciudadano, deberes patrios y los deberes para con la humanidad.
Posteriormente hemos estado hablando sobre las ideas de Individualización, Socialización y Globalización de la educación, muy ligadas a la escuela nueva.
Por último hemos llevado a cabo una actividad práctica en pequeños grupos que consistía en fijarnos en los principios generales de la educación primaria (contenidos en el decreto de Castilla- La Mancha, LOMCE 2014) e indicar cuál de las anteriores ideas aparece reflejada en cada artículo, la individualización, la globalización y la socialización.
A continuación adjunto dicha actividad práctica:
Bibliografía:
- Apuntes y anotaciones tomadas en clase.
- Prieto Hernández, A. (2010). Especialidad Competencias Docente para la Educación Media Superior, UPN.
Este movimiento tuvo como principales precursores a Rousseau, Pestalozzi y Froebel durante el siglo XVIII, y a John Dewey, Tolstoi y Ellen Key durante el siglo XIX.
Por la coherencia y rigidez de sus planteamientos la Escuela Nueva no es sólo un movimiento de protesta, sino que debe considerarse como otra corriente educativa, que comienza a erigirse a finales del siglo XVIII e irá evolucionando hasta principios del siglo XX. No obstante, como bien hemos hablado en clase, será a principios/mediados del siglo XX cuando se lleven a cabo la mayor parte de reformas debido a la conmoción provocada por las dos guerras mundiales y la aparición de incipientes movimientos revolucionarios en todos los ámbitos.
La educación nueva surge como reacción a la especulación que predominaba en el idealismo y el positivismo y como reacción a la escuela tradicional. Es decir, frente al formalismo, la memorización, la competencia, la disciplina, ... La escuela nueva va a proponer una enseñanza basada en los intereses del alumno, la enseñanza de los valores y la dignidad del sujeto y una enseñanza que fomente la actividad, libertad y autonomía del sujeto.
John Dewey defendía el experimentalismo, el pragmatismo y una escuela-laboratorio basada en el método científico. Es decir, sobreponía la práctica a la teoría. Esta idea fue refutada posteriormente por autores como Tolstoi, Ellen Key y C. Reddie quien afrimó que ''la escuela no debe ser un medio artificial separado de la vida donde no sólo se les enseñe la teoría de los fenómenos, sino también su práctica''. (C. Reddie).
Los principales criterios educativos de la Escuela Nueva son los siguientes:
En lo que se refiere a la organización -----> escuela como laboratorio experimental; como semi-internado; situada en las inmediaciones de las ciudades; distribuye a los alumnos por grupos; concede especial importancia a los trabajos manuales, cultivo del suelo, talleres, cuidado de animales. Trabajo libre y por grupos, por medio de juegos, deportes y gimnasia
En relación a la vida intelectual y la organización de los estudios ----> atiende a la cultura general de los alumnos, libre elección de los alumnos, basada en la observación y en la experimentación; recurre a los intereses espontáneos del alumno (como ya comentaba previamente), apela la actividad intelectual del alumnado, a los intereses espontáneos del niño, se estudian pocas materias, se cultiva las artes y la música, sentido de solidaridad, elección de sus representantes.
En lo referido a la educación para la paz ----> utiliza lo menos posible los premios y castigos, se constituye en Comunidad escolar; suscita la emulación, debe tener un ambiente de belleza, se prepara al alumno para su vida como ciudadano, deberes patrios y los deberes para con la humanidad.
Posteriormente hemos estado hablando sobre las ideas de Individualización, Socialización y Globalización de la educación, muy ligadas a la escuela nueva.
Por último hemos llevado a cabo una actividad práctica en pequeños grupos que consistía en fijarnos en los principios generales de la educación primaria (contenidos en el decreto de Castilla- La Mancha, LOMCE 2014) e indicar cuál de las anteriores ideas aparece reflejada en cada artículo, la individualización, la globalización y la socialización.
A continuación adjunto dicha actividad práctica:
Bibliografía:
- Apuntes y anotaciones tomadas en clase.
- Prieto Hernández, A. (2010). Especialidad Competencias Docente para la Educación Media Superior, UPN.
martes, 8 de marzo de 2016
Credo Pedagógico de John Dewey.
Hoy hemos realizado en la clase de Tendencias Contemporáneas de la Educación una actividad práctica grupal que ha consistido, básicamente en el análisis de un documento llamado ''Mi credo pedagógico'' escrito por John Dewey.
A continuación se encuentra el análisis de mi grupo de trabajo formado por Daniel, Mario, Iván y yo.
A continuación se encuentra el análisis de mi grupo de trabajo formado por Daniel, Mario, Iván y yo.
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